肇庆市妇幼保健院（市第二医院）儿童保健科集体课的课室内，特殊儿童在上认知课。西江日报记者 夏紫怡 摄

　　西江日报记者 夏紫怡 通讯员 何展雄

　　孩子无法表达需求，不能加入同伴游戏，在幼儿园上课时不能安坐，无模仿意识，兴趣狭隘、情绪不能自控，甚至存在攻击行为……凡此种种，成为特殊儿童顺利融入家庭社会、适应幼儿园集体生活、完成学前教育的无形障碍，同时也成为不少患儿家长心中的“千斤石”。

　　今年以来，肇庆市妇幼（市第二医院）儿童保健科根据临床康复治疗的情况，结合就诊患儿的实际需求，增设了集体课，不仅舒解了家长心中的忧愁，还为特殊儿童更好地融入社会，适应正常校园生活打下坚实基础。

　　六大课程搭建过渡桥梁

　　今年5岁的明明患有孤独症，因为在幼儿园无法听从老师指令，不合群也不参与集体活动等，数月前，明明的妈妈陈女士接到了老师婉转的劝退通知。辗转之下，陈女士带着明明来到了市妇幼儿童保健科，报读了儿童集体课，寻找一份新的希望。

　　据了解，集体课是儿童康复治疗中非常重要的一环，目的是让特殊儿童在集体情境中通过不同课程的学习，提高语言沟通、社交技巧、生活自理等方面的能力，以更好地适应集体生活。

　　“目前，我们儿童保健科已常规开展班务自理课、大肌肉课、精细训练课、音乐社交游戏课、感统课、认知课共六门专门针对特殊儿童的集体课程。按孩子的认知理解能力，分设小班和大班进行上课练习。”市妇幼儿童保健科主管康复治疗师朱柳璋介绍，5岁的明明经过三个月的儿童集体课系统学习，在与人沟通、参与活动、遵守规则等社会性行为方面都有了很大进步，“经过后续系统评估，明明已达到符合返回幼儿园正常生活的要求。”

　　互动模仿中进行技能泛化

　　“哪些水果是黄色的呢？”“小卡片里藏着什么玩具呢？”11月7日下午，在市妇幼儿童保健科集体课的课室内，数位特殊儿童正围坐在小方桌前，在康复治疗师的引导下，开始学习认知课程。

　　在现实生活中，因融合教育处于尚待完善境地，如何更大程度地推进特殊儿童“随班就读”是社会一直以来所关注的教育问题。

　　而集体课中频繁出现的互动机会和模仿提示，则成为特殊儿童解锁从“个人→家庭→集体→社会”四个阶段的融合“钥匙”。目前该院儿童集体课适应对象为孤独症谱系障碍（ASD）、脑瘫、多动症、感统失调、语言发育迟缓、社交交往障碍等患儿。

　　“在集体课上，康复治疗师会以特殊的行为干预方法和教学技巧加以引导，如根据情况制定听从针对性指令、主动回答问题、争取表现自己、学会安坐、没有伤害或干扰他人的行为出现等原则，让孩子在互动中逐步建立集体学习的意识与规则意识。”朱柳璋指出，不仅如此，集体课上，孩子们和康复治疗师会组成一个微型的“社会”，老师积极地提供社交示范，孩子就有更多的机会模仿老师和身边的伙伴，通过社会化的过程，学会更多样化的社交沟通技巧。

　　康复补助减轻治疗负担

　　为了让更多特殊儿童享受惠实措施，作为全市首家定点康复救助医疗机构，今年2月，市妇幼还与市残联共同协作，在落实《广东省残疾儿童康复救助实施办法的通知》基础上，为符合条件的0-6岁广东省户籍的自闭症、精神发育迟滞（智力低下）儿童提供康复补助项目，补助标准为2000元/人/月（每人每年补助不超过10个月）。

　　“这些补助项目可以减轻患儿家庭负担，让有需要接受系统性社会化训练的孩子有机会得到及时治疗。”朱柳璋介绍道。

　　截至10月为止，该院已成功帮助50余名孩子申请补助项目，同时使孩子们顺利过渡并适应集体活动。